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教育部:推動部分獨立學院轉設為職業技術大學 職業技術大學和大學有什么不同?

                    瀏覽[871]次 [2020-12-1]

在教(jiao)育部新聞發布會上,談(tan)及(ji)優(you)化(hua)高(gao)等(deng)教(jiao)育類型結構時,教(jiao)育部發展規(gui)劃(hua)司(si)司(si)長劉昌(chang)亞介紹,在積極(ji)推動“雙一流”高(gao)校(xiao)建設的(de)同時,教(jiao)育部也在積極(ji)推動2000年以后新設立的(de)一些本科(ke)學校(xiao)轉型發展為應用型高(gao)等(deng)學校(xiao)。


他表示,在(zai)推(tui)動獨立學(xue)院轉(zhuan)設方面,現(xian)在(zai)有一部分學(xue)校正跟(gen)高(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)校進行結(jie)對、合(he)并,最后轉(zhuan)設成為職(zhi)(zhi)業(ye)技術(shu)大學(xue)。另外,從2018年開始,在(zai)高(gao)等(deng)學(xue)校設置過程當中,已設置了一批(pi)職(zhi)(zhi)業(ye)技術(shu)大學(xue)。這將會對我國(guo)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)教育的發展有較(jiao)好的促進作用。



而(er)本科(ke)職業(ye)技術(shu)大(da)(da)學(xue)的興起是(shi)國家(jia)開展(zhan)本科(ke)層次職業(ye)教育試點(dian)、政策支持民辦高職升(sheng)格(ge)本科(ke)、經濟社(she)會發(fa)展(zhan)急需本科(ke)技術(shu)人才(cai)等多重(zhong)因素共同影響的結果。現在不妨(fang)來(lai)了解一(yi)下職業(ye)技術(shu)大(da)(da)學(xue)與普通本科(ke)大(da)(da)學(xue)的不同之處(chu)!


職業技術大學與普通大學的不同之處:



雖然普通(tong)本科(ke)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)以(yi)及職業(ye)(ye)技術大(da)(da)(da)學(xue)(xue)都是本科(ke)層次,但普通(tong)本科(ke)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)進(jin)行的(de)是本科(ke)和研究(jiu)生教(jiao)育,培養(yang)高級專業(ye)(ye)人才,而(er)職業(ye)(ye)技術大(da)(da)(da)學(xue)(xue)則開(kai)展本科(ke)職業(ye)(ye)教(jiao)育,所(suo)培養(yang)的(de)是職業(ye)(ye)技能型(xing)人才,所(suo)以(yi)從基礎信息來(lai)看兩者的(de)辦學(xue)(xue)屬性不同,培養(yang)方向也不盡相(xiang)同;而(er)且我(wo)國第一批職業(ye)(ye)技術大(da)(da)(da)學(xue)(xue)是在2020年6月公布的(de),所(suo)以(yi)職業(ye)(ye)技術大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)數量依然不多,并且所(suo)開(kai)設的(de)專業(ye)(ye)也與普通(tong)本科(ke)學(xue)(xue)校(xiao)不太相(xiang)同,普通(tong)本科(ke)學(xue)(xue)校(xiao)專業(ye)(ye)更多樣,而(er)職業(ye)(ye)技術大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)專業(ye)(ye)偏(pian)少,并且都偏(pian)應用型(xing)。


職業教育和普通教育是兩種類型,職業教育也屬于我國教育類型中不可分割的一部分,同樣也應有更寬廣的發展空間和上升渠道。



而(er)且現如今很多(duo)(duo)家長以及學生(sheng)對(dui)于(yu)職業教(jiao)育都有(you)(you)很大的(de)偏(pian)見,其實以另一種思路來(lai)想,也正視因為(wei)職業教(jiao)育的(de)發(fa)展,才讓(rang)更多(duo)(duo)沒有(you)(you)順利升(sheng)入高(gao)中的(de)學生(sheng)有(you)(you)更多(duo)(duo)發(fa)展,改正自(zi)身的(de)機(ji)會(hui),讓(rang)他(ta)們(men)有(you)(you)另一種機(ji)會(hui)接(jie)受教(jiao)育,學到(dao)多(duo)(duo)種技(ji)能,甚至有(you)(you)機(ji)會(hui)進入更多(duo)(duo)高(gao)等(deng)學府深(shen)造(zao),避免他(ta)們(men)過早的(de)進入社會(hui)而(er)讓(rang)家長擔心。


在(zai)很多(duo)人(ren)看來(lai),現在(zai)更有前景(jing)的(de)(de)那些“坐在(zai)辦(ban)公室”里(li)的(de)(de)工作,而殊不知道,更多(duo)成(cheng)就成(cheng)果都(dou)是(shi)(shi)在(zai)一些基礎崗(gang)位而被發現的(de)(de),“財富誕生的(de)(de)基礎是(shi)(shi)由無數(shu)的(de)(de)基層工人(ren)創造的(de)(de)”。可(ke)以說職業(ye)教育(yu)彌補(bu)了社(she)會(hui)的(de)(de)短板,也為(wei)社(she)會(hui)做出了巨(ju)大的(de)(de)貢獻。


有(you)句(ju)話說“實(shi)干興邦”,經濟的(de)(de)發展(zhan)必然離不開勞動(dong)(dong)力(li)的(de)(de)進步(bu),同(tong)時(shi)勞動(dong)(dong)力(li)的(de)(de)進步(bu)才使得(de)制(zhi)造業穩步(bu)向前,而更(geng)多(duo)制(zhi)造業的(de)(de)人才很大一部分(fen)都是那些從技工學(xue)校畢(bi)業的(de)(de)學(xue)生,他們(men)在校學(xue)習(xi)文化知識,同(tong)時(shi)根據(ju)學(xue)校課程的(de)(de)設(she)置,學(xue)到(dao)了更(geng)多(duo)豐富多(duo)樣(yang)的(de)(de)實(shi)踐技能,在學(xue)習(xi)之余,讓自(zi)己(ji)擁有(you)更(geng)多(duo)的(de)(de)實(shi)習(xi)機會,真正(zheng)到(dao)社會中去歷練自(zi)己(ji),積累(lei)的(de)(de)社會經驗成為畢(bi)業后步(bu)入社會(hui)的敲門磚(zhuan)。


每個人(ren)(ren)未來的(de)(de)發(fa)展方(fang)向不(bu)同(tong),有(you)(you)人(ren)(ren)希望有(you)(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)雙手去創造美好的(de)(de)生活,覺(jue)得這樣(yang)更加有(you)(you)努力(li)過后的(de)(de)喜悅(yue),也(ye)有(you)(you)人(ren)(ren)在敲擊(ji)鍵(jian)盤(pan)中感受自(zi)己(ji)真正(zheng)存在的(de)(de)價(jia)值,不(bu)論(lun)是(shi)(shi)職業教育或是(shi)(shi)普(pu)通教育,讓每一個人(ren)(ren)找(zhao)到自(zi)己(ji)自(zi)身(shen)的(de)(de)發(fa)展價(jia)值和意義(yi)才是(shi)(shi)教育的(de)(de)真諦。



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